廣東學(xué)校生活污水一體化處理設(shè)備

學(xué)校生活污水來源

校區(qū)內(nèi)生活污水與一般城市生活污水性質(zhì)類似，主要來源于學(xué)生和教職工日常生活中衛(wèi)生間沖洗、廚房和衣物洗滌等過程排放的污水，含大量有機污染物和懸浮顆粒污染物。污水的可生化性強，易于好氧生化處理。根據(jù)污水進水水質(zhì)和污水處理的排放標(biāo)準(zhǔn)要求，污水處理工藝要求能除碳、脫氮、除磷和去除污水中懸浮污染物。

校園生活污水水質(zhì)特點及排放特征

校園生活污水污染物指標(biāo)多為COD、BOD、SS、氨氮，易于生化處理，可以實現(xiàn)中水回用。學(xué)校里師生人員眾多，生活污水主要來自學(xué)生宿舍、校園餐廳、學(xué)生浴室、教學(xué)辦公廁所、道路清潔等。其排放特點呈現(xiàn)出污染物成分簡單、排放集中和呈高低峰值規(guī)律性排放三個特點。力鼎環(huán)保在學(xué)校污水處理項目調(diào)研中發(fā)現(xiàn)校園用水量遠(yuǎn)高于普通的居民生活區(qū)，所以污水的處理和排放不能簡單套用一般分散污水處理項目常規(guī)做法。

學(xué)校生活污水處理宜分質(zhì)分類處理

學(xué)校污水一般包含生活污水和雨水兩部分，由于水質(zhì)差別巨大，力鼎環(huán)保建議分開處理。生活污水需要經(jīng)過處理后才能排放，雨水可以直接用于綠化景觀。食堂及餐飲類污水可以隔油設(shè)備或氣浮設(shè)備去除油污，剩余的生活污水看采用生物法進行降解實現(xiàn)達(dá)標(biāo)排放或回用。

天津眾邁學(xué)校生活污水處理——預(yù)處理階段

由于學(xué)校污水中可能會含有毛發(fā)及固體雜質(zhì)，為了保障污水處理設(shè)備穩(wěn)定運行、防止管路堵塞可采用格柵、沉砂池、沉淀池等方式進行預(yù)處理。一般食堂廢水和學(xué)生宿舍等生活污水先經(jīng)過隔油池去除掉大量油污之后，通過管道自流至集水井，與學(xué)生宿舍排出的生活污水在集水井內(nèi)進行收集混合，集水井內(nèi)設(shè)置人工格柵，截留污水中的大塊懸浮物質(zhì)后進入格柵池，格柵池內(nèi)設(shè)置回轉(zhuǎn)式細(xì)格柵，用于進一步去除污水中的懸浮物質(zhì)。由于廢水排放水量不均勻且瞬時水量過大，因此在預(yù)處理階段需要設(shè)置調(diào)節(jié)池，使廢水的水量與水質(zhì)得到充分的均衡，減小對一體化污水處理設(shè)備的沖擊負(fù)荷。

天津眾邁學(xué)校生活污水處理——生物處理階段

學(xué)校生活污水的生物處理階段多采用AO/A2O和MBR組合工藝，利用高效的一體化污水處理設(shè)備實現(xiàn)達(dá)標(biāo)排放。經(jīng)預(yù)處理之后的污水依次進入?yún)捬醭亍⑷毖醭亍⒑醚醭乩梦⑸飪艋鬯Ｎ鬯?jīng)過AO/A2O初步凈化，大量有機污染物以及氮磷類物質(zhì)被生化降解后進入MBR 膜生物反應(yīng)器。MBR 膜生物反應(yīng)池是通過MBR 膜生物反應(yīng)器的作用進行泥水分離，活性污泥被截留在MBR 膜池內(nèi)，出水進入中水池經(jīng)消毒后可直排或用于回用。

天津眾邁學(xué)校生活污水處理系統(tǒng)——運行控制

暑假和寒假期間校園產(chǎn)生的污水量急劇下降，造成污水處理系統(tǒng)中培養(yǎng)的微生物得不到生長繁殖所需的有機營養(yǎng)物質(zhì)而大量消失，系統(tǒng)不能正常運行。每當(dāng)新學(xué)期開學(xué)時，活性污泥需要培養(yǎng)和馴化，在恢復(fù)期間，系統(tǒng)出水不能達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)，基本上不進行回用。因此需要做好污水處理系統(tǒng)的監(jiān)控管理。

天津眾邁環(huán)保校園污水處理方案優(yōu)勢：

1、投資少，占地面積小，適合學(xué)校水處理項目；

2、設(shè)備能耗低、運營省，設(shè)備故障率低；

3、出水水質(zhì)優(yōu)，安全穩(wěn)定，中水回用實現(xiàn)資源化利用；

4、耐沖擊負(fù)荷，有機負(fù)荷較高，剩余污泥量少，污泥處置費用低；

5、智能在線監(jiān)控系統(tǒng)，高效運維管理

 廣東學(xué)校生活污水一體化處理設(shè)備